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“老虎問小貓：你能收我做徒弟嗎？……”3月6日上午，在喀喇沁旗錦山第二小學附屬幼兒園，6歲的小朋友閆梓檬看著“虎”字，稚氣可愛地給記者講述了《老虎拜師》的故事。

每一個漢字都有一個信息，通過漢字表面，了解漢字背后的文化，錦山二小附屬幼兒園漢字啟蒙教育生活化的探索和試驗，正在搭建起幼兒園和小學順暢銜接的橋梁。

錦山第二小學內(nèi)設附屬幼兒園，幼兒畢業(yè)后會進入旗內(nèi)的各個小學。為了確保兒童可持續(xù)性發(fā)展，更加有效地做好“幼小銜接”工作，錦山二小附屬幼兒園從2015年開始，著手漢字啟蒙教育生活化試驗，讓幼兒更好地親近祖國的語言文字，初步感知中華文化的魅力。他們以幼兒園階段識記197個象形字為目標，以情趣性、直觀性和漸進性為原則，結(jié)合幼兒的思維特點和認知規(guī)律，將漢字還原到幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗中，以生活化的方式開展識字教學，取得了可喜的成績，為幼兒升入小學打下了良好的基礎(chǔ)。

幼兒階段是習慣形成的重要時期，也是優(yōu)美人格的奠定時期。然而，長時間來，幼兒園識字教學內(nèi)容多為兒歌中的主題字或是重復字,并根據(jù)每首兒歌的不同主題，使幼兒明了兒歌中所述的或自然現(xiàn)象或科學規(guī)律或民風民俗等常識，教學頻率大多為一周一次，按中大班不同，一次分別是3到5個字左右。如此可以發(fā)現(xiàn),幼兒在幼兒園的識字學習識得的字量甚少，難以憑借稀少的識字量看懂店鋪招牌，更談不上閱讀了，幼兒園識字教學與小學銜接自然成了問題。

2015年12月14日，新的《幼兒園工作規(guī)程》審議通過，其中提到，要“綜合組織健康、語言、社會、科學、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。”錦山二小附屬幼兒園園長劉玉輝介紹說，根據(jù)幼兒“可塑性最高，施教最容易”的特點，該園引進了“雙法字理”漢字教學體系。該教學體系圍繞漢字來源于農(nóng)耕社會生產(chǎn)生活這一特點，主張從生活實踐中學習漢字，將漢字按字根分為天文、地理、植物、動物、器物等七大類，以《象形識字大卡》《漢字啟蒙手冊》和《漢字宮》視頻作為主要教學資源。教學過程中，幼兒教師從觀看《漢字宮》視頻入手，通過聲、光、電的手段和卡通形象激發(fā)幼兒興趣，使幼兒在虛擬的生活場景中觀察實物形象和漢字的關(guān)聯(lián)，在識字的過程中向幼兒滲透文化信息，“經(jīng)過試驗，幼兒們感受到了祖國傳統(tǒng)文化的語言的美，小腦袋瓜子里也接收了一些文化信息。”劉玉輝說。

時下，無論幼兒識字，還是小學識字，均普遍存在的方式是：這個字怎么寫，橫豎撇捺，念什么，什么意思，這是在教知識。而如果還要說為什么，那就是教智慧的，要告訴漢字背后的故事，這是一個喚起大腦中古老的記憶、開啟孩子智慧的過程。在幼兒園的辦公室里，參與試驗的幼兒教師李曉紅告訴記者，教師們結(jié)合實物和《漢字啟蒙手冊》給幼兒講漢字故事加強認知，最后，再使用《象形識字大卡》對生字進行鞏固。“幼兒識字量增加了，對于他們順利地適應小學生活大有好處。”

漢字啟蒙教育生活化需要不斷構(gòu)建識字氛圍，積極創(chuàng)設學習情境。幼兒園在園內(nèi)布置了各類生活化的場景，通過實物和圖畫，使?jié)h字學習與幼兒熟識的事物結(jié)合，把抽象的文字變成幼兒每天都能看得見、摸得著、聽得到的事物。并引導和鼓勵幼兒講漢字故事，利用美術(shù)活動帶領(lǐng)幼兒參與描繪和漢字相關(guān)的實物，利用游戲和體態(tài)動作展示漢字形象，將枯燥的識字過程生動穿插到幼兒的日常學習中，不斷加深幼兒的理解和記憶。該園還鼓勵家長積極參與識字教學，通過對家長進行培訓，使家庭教育同幼兒園教育形成合力，鼓勵家長將幼兒帶到“自然”中去，并利用廣告牌、宣傳標語、商店牌匾、包裝盒、電視字幕等認讀漢字，在親子活動中用生活體驗鞏固識字效果。

語言文字本身就是文化最根本的組成部分，掌握了一種語言文字，其實就是學會了本民族的思維方式，就是傳承了民族精神。校長劉國輝說：“我們不是單純地讓幼兒多識字，更不是提前教授小學教育內(nèi)容，而是發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒正確運用感官和語言交往的基本能力，以便更好地做到幼小銜接。同時，對于中華兒女來說，學習漢字的過程，不僅是積累本民族語言的過程，更是在心田上播下民族文化種子的過程。”

有耕耘就會有收獲。自試驗開展以來，錦山第二小學附屬幼兒園的幼兒識字量不斷增加，部分大班幼兒已經(jīng)具備了獨立閱讀簡單兒童讀物的能力。實踐證明，通過開展識字活動，不僅豐富了幼兒的生活體驗，開啟了幼兒的智慧，增強了幼兒的注意力、記憶力、理解力、判斷力和邏輯思維能力，還使幼兒初步養(yǎng)成了主動求知的好習慣，激發(fā)了幼兒對生活的熱愛之情。