【草原時(shí)評(píng)】教室中的“C位”，有必要搶嗎？要聞
豬年央視春晚小品《搶C位》引發(fā)了很多人的強(qiáng)烈共鳴。相比在娛樂(lè)節(jié)目中明星“搶C位”博眼球，家長(zhǎng)們的“搶C位”多了幾分現(xiàn)實(shí)的沉重感。賣(mài)掉大別墅換了一個(gè)50平米的學(xué)區(qū)房、老公辭職輔導(dǎo)孩子功課；為了讓孩子上好學(xué)校打三份工，卻幾個(gè)月見(jiàn)不到孩子一面，連孩子已經(jīng)三年級(jí)了都不知道；而教室則被分為“學(xué)霸區(qū)”“休閑娛樂(lè)區(qū)”“養(yǎng)老區(qū)”。演員們活靈活現(xiàn)地演繹了一幅家長(zhǎng)為搶占優(yōu)質(zhì)教育資源而各顯神通的“浮世繪”，讓人們?cè)谛Τ鲅蹨I的同時(shí)，引發(fā)了更多關(guān)于教育的感觸和思考。
教室中真有“C位”嗎？
從學(xué)生自身的感覺(jué)來(lái)看，教室里確實(shí)擁有更適合聽(tīng)講的“聽(tīng)課舒適區(qū)”。一般來(lái)講，這種“舒適區(qū)”位于教室座位中間靠前的位置，既不因過(guò)于靠近老師帶來(lái)不必要的心理壓力，也能在課堂上確?？春吐?tīng)的效果，有利于集中注意力。這種教室中的“C位”成為學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的首選。
然而，毋庸置疑，學(xué)習(xí)效果受多重因素影響。相比于課堂聽(tīng)講時(shí)找個(gè)好座位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、努力程度、學(xué)習(xí)方法更能夠決定學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。座位雖然對(duì)學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用，但其效果不宜盲目夸大。
道理說(shuō)起來(lái)人人都懂，但很多家長(zhǎng)依然熱衷于“搶C位”。每逢開(kāi)學(xué)，總有家長(zhǎng)以視力、注意力為由，或直接或委婉地要求給調(diào)座位，這讓老師頗為頭疼。老師安排教室座位，是從班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效果出發(fā)，以身高、性格等因素綜合考慮的。如果只因某位家長(zhǎng)的個(gè)人要求來(lái)更換座位，對(duì)于其他孩子來(lái)講也是某種程度上的不公平。
鑒于教室座位存在“C位”的客觀現(xiàn)實(shí)，老師在座位問(wèn)題上應(yīng)求變求新，一方面積極探索圓桌式、小組式等學(xué)習(xí)方式，另一方面，老師應(yīng)注重走動(dòng)式教學(xué)，讓每一位學(xué)生都平等地獲取老師傳遞的信息，打消學(xué)生及家長(zhǎng)“換座位”的念頭。教育部門(mén)則應(yīng)以更大的力度推進(jìn)小班式教學(xué)，讓教室中每一個(gè)座位都成為“C位”。
至于家長(zhǎng)，不妨反思一下，座位對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)真有那么大的效果嗎？正是由于家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的過(guò)度關(guān)注，才讓座位這種無(wú)關(guān)大局的小事，成了“大問(wèn)題”。緩解自己的焦慮心態(tài)，將更多的心思放在培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，則事半而功倍。
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